在學生的創造力發展過程中，許多不健康的心理因素會嚴重地影響學生的創造力的發揮，下麵我們重點分析四種不健康心理因素對學生創造力發揮的不良影響。
 
創造力影響因素一：從眾心理
    從眾心理是受群體壓力而在知覺。判斷、行為等方麵保持與眾人一致的心理現象。由於從眾心理的影響會使個體在認識上的獨立思考能力下降，在行動上的自我控製能力減弱，人雲亦雲，循規蹈矩。因此，從眾性強的人，在認識方麵表現為思維範圍窄，思維深度淺，思維不靈活，缺乏獨立思考的能力，創新意識淡薄，創造動機抵，創造力差；在情感體驗方麵，表現為缺乏自信心，自卑，內心焦慮緊張；在人際關係上，表現為依賴性強，盲從他人，沒有自己的主見，最終會出現人際關係不良。
   
創造力要發展，就需要學生形成獨立、對新事物敏感、思維靈活而深人、自信、堅持等良好的心理品質，而從眾心理會嚴重妨礙良好的心理品質的形成，進而妨礙學生創造力的發展。因此，必須幫助學生避免從眾心理的形成。
 
創造力影響因素二：強烈或持續的心理波動
    心理波動對每個人來說都不可避免，這種心理波動使人焦慮、煩躁、失意、情緒低落。如果心理波動過於強烈或持續時間過長，會使人情緒不穩。壓抑。不安、憤怒，並引發頭痛、心悸、失眠等生理反應，降低人的工作能力，影響人的創造力的發揮，甚至導致心身疾病的產生。強烈或持續的心理波動，會引起學生心神不定、注意力不集中、記憶力差、思維狹窄等症狀，學習難以進行，創造力的發展受阻。作為教育者要幫助學生消除引起他們內心波動的根源，滿足他們的合理需要，同時培養學生對心理波動的耐受力，增強其抵禦波動的能力，從而克服其強烈或持續的心理波動。
 
創造力影響因素三：性格狹隘、固執
   性格狹隘、心胸狹窄的人，常為一些微小的事情和得失而斤斤計較、煩躁不安，在生活中不愉快的負性情緒成為其主導心境，進而養成為人偏狹。行為古怪、懶散的習慣，並且缺乏進取心，人際關係緊張；思想固執的人，其思維通常慣性化，考慮問題總是沿著一個方向進行，且思路閉塞。不知變通。因而，他們往往思維僵化，墨守成規，木易接受新事物。新觀點，而且常自以為是，好為人師，行為偏激，很難與人相處。
   性格狹隘、思想固執是創造力發展的大敵。要發展學生的創造力，就要培養學生健全、豁達的性格和靈活的思維方式，鍛煉學生對新事物的敏感性，幫助他們消除性格狹隘、固執的不健康心理。
 
創造力影響因素四：自我評價不恰當
   過高或過低的自我評價會降低人的智力活動效果和觀察的敏感及思維緊張度，削弱創造的需要和創造的動機，抑製創造性思想和創造性想像的發揮，使得其創造力難以發展。同樣，自我評價不恰當還會使學生的好奇心與上進心減弱，興趣範圍變窄，視野縮小，意誌力減弱，從而影響學生創造力的發展。學生在發展過程中，由於身心發展尚不成熟，他們往往會為自己取得一點進步或受到表揚而產生過高的自我評價，或為一點小小的失敗而心灰意冷，感覺一切都不如人意，這些都不利於學生創造力的發展，教育工作者要及時對學生的行為作出反饋，並有意識地訓練學生自我評價的能力，使他什麼逐漸地學會正確地評價自己。